Jobshadowing en Finlandia
JOBSHADOWING EN FINLANDIA - Diciembre 2022
Gracias a la participación del CEIP “Gregorio Marañón” en su segundo proyecto europeo Erasmus+ KA1 “Keep Learning” (Sigue formándote) hemos podido disfrutar de una movilidad de jobshadowing. Este programa europeo ha permitido que dos maestras de nuestro centro hayamos podido realizar una movilidad durante la semana del 12 al 16 de diciembre en el Colegio “Varissuo Koulu” de la localidad finlandesa de Turku.
El objetivo de esta movilidad era el poder conocer en primera persona los diferentes elementos que conforman este reconocido sistema educativo, observando su metodología y forma de trabajo. A este respecto, hay que reconocer que el impresionante éxito de la educación finlandesa es debido a una sabia construcción técnica ligada a una lengua, a una cultura, a un pueblo que ha hecho del desarrollo de la persona humana, en todos sus componentes, la finalidad fundamental de la educación.
La observación de estas buenas prácticas docentes nos ha llevado a reflexionar sobre las posibilidades de crecimiento de nuestra cultura escolar y ha inspirado acciones transformadoras encaminadas a conseguir mejorar la calidad de la enseñanza.
Durante nuestra estancia pudimos observar diferentes aulas de Educación Primaria (7-12 años) y diferentes asignaturas escolares, donde vimos, de primera mano, la dinámica del trabajo en su día a día, participando con los alumnos y el personal docente y no docente en su rutina diaria y hablando sobre diferentes aspectos del sistema escolar finlandés: flexibilidad de la organización para responder a las demandas, escuela multicultural y multilingüe, recursos adaptados a las necesidades, metodologías activas que permiten la autonomía del alumnado, dotándolo de una educación de calidad e igualitaria para todos. Equidad ha sido una palabra que ha cambiado su significado para nosotras, ahora no sólo quiere decir a todos igual, sino a todos en la medida en que cada uno lo necesite: grupos de apoyo, auxiliares, desdobles, recursos.
Finlandia quiere que los alumnos accedan al conocimiento con entusiasmo y eso sólo es posible si llegan a ser plenamente protagonistas de su aprendizaje en una atmósfera de tolerancia y respeto, donde todos están como en casa y en familia. En un contexto de tranquilidad nace su curiosidad e interés, se crean situaciones de aprendizaje variadas, estimulantes y cercanas a su vida real. Mientras que el alumno es el artífice del aprendizaje, el docente se convierte en observador, guía y asesor, de modo que el noventa por ciento del tiempo los alumnos participan, colaboran, investigan y llegan a sus propias conclusiones. Para ellos, el juego tiene gran valor como instrumento de aprendizaje. Lo natural es aprender jugando, de forma inconsciente, sin esfuerzo, divirtiéndose y disfrutando en la construcción de sus aprendizajes. También dan gran importancia a las actividades manipulativas y tienen talleres donde diseñan y realizan proyectos a través de un enfoque totalmente competencial. Los niños desarrollan trabajos con madera, cerámica, metales, conexiones eléctricas, coser a máquina, planchar o hacer punto. Además de dar un reconocido valor a los conocimientos musicales donde todos tocan algún instrumento. Son también de gran importancia las nuevas tecnologías y están totalmente integradas en la dinámica de cada clase: la pantalla interactiva, las cámaras para proyectar, los iPads, ...
Se plantean tareas de gran sencillez de manera muy atractiva. Si se les otorga la oportunidad de decidir, su capacidad de esfuerzo y trabajo crece exponencialmente. Es necesario darles posibilidades diferentes para aprender, para adquirir competencias siempre adaptándose a las demandas de cada alumno. También cabe destacar que la adquisición de los saberes fundamentales puede hacerse sin la tensión de notas, controles y cada uno puede progresar a su ritmo. La jornada de trabajo se organiza cuidando respetar los ritmos biológicos del niño, evitando el cansancio, con actividad constante, donde las sesiones se entrecruzan con periodos de descanso. Además de considerar la hora de la comida como otra situación más de aprendizaje que comparten todos. Y destacar a las familias como parte primordial en la labor educativa, la relación de colaboración entre escuela y familia es excelente con un gran seguimiento y trabajo en casa, esencial para el éxito de los estudiantes. Enfatizamos el trabajo realizado en la clase de acogida de niños recién llegados a Finlandia, donde aprenden el finés y todo lo necesario para defenderse en posteriores aprendizajes, así como la integración en la comunidad.
En la enseñanza de las lenguas extranjeras, a pesar de que hemos podido comprobar que los alumnos comienzan más tarde y los contenidos a impartir en esta área son más sencillos comparados con los nuestros en los niveles iniciales, nos ha sorprendido enormemente el excelente dominio que tienen de la lengua inglesa. Algunos docentes hicieron referencia a que existen muy buenos programas televisivos de apoyo a la tarea de los maestros en las escuelas y en ningún caso utilizan los doblajes. Los alumnos finlandeses pueden iniciar el aprendizaje de una segunda lengua extranjera de forma optativa. Del mismo modo los alumnos poseerán dos lenguas oficiales en su país: finés y sueco. Este período de movilidad nos ha ayudado a conocer la implementación de procedimientos metodológicos aplicables a nuestra escuela, como el aprendizaje centrado en el estudiante en pro del desarrollo de su autonomía. La flexibilidad para atender cualquier necesidad, así como el fomento de la colaboración y el aprendizaje cooperativo. Cuantas más y mejores estrategias se trabajan en el aprendizaje de las distintas lenguas, mayor efectividad consiguen en el dominio de éstas.
Además del trabajo directo en la escuela, se produjo un enriquecimiento social, cultural y personal, uniéndonos a los profesores visitantes dentro y fuera de la escuela. También tuvimos una gran suerte al tener la oportunidad de visitar otros dos centros educativos en Turku, la escuela Normal, donde se forman los futuros docentes de Finlandia y otra escuela, San Olofsscolan, de educación posterior a primaria para sueco hablantes.
Antes de iniciar nuestra movilidad teníamos clara la intención de hacer partícipes a nuestro centro y a nuestros alumnos. Ya que la visita se realizó en una época tan especial como navidad, organizamos nuestro viaje para poder ir hasta la casa de Santa Claus a entregarle en mano las cartas de nuestros alumnos. En el centro de acogida, hicimos una presentación de nuestro centro y les concedimos una entrevista donde dimos a conocer al CEIP Gregorio Marañón. Como nuestros alumnos realizaron Christmas cards para los alumnos de nuestro colegio de acogida, nuestros homólogos quisieron devolverles el regalo. Así como la interacción a tiempo real entre los niños a través de una videollamada y el villancico en finés que dedicaron a todo nuestro centro para felicitarnos la navidad. También hemos hecho nuevos contactos con docentes finlandeses y hemos reforzado la cooperación con la organización socia en este job- shadowing, que estamos seguros nos vinculará en nuevas actividades educativas o nuevos proyectos europeos en el futuro.
La directora, gracias Assi, y todo su claustro, hicieron que nuestra experiencia fuera inolvidable en todos los aspectos. Todo lo vivido, desde el primer momento en que pensamos que sería una gran oportunidad la de conocer una nueva manera de educar hasta este momento en que reflexionamos sobre lo acontecido, nos ha hecho crecer en habilidades docentes y también como personas mucho más de lo que nunca hubiéramos podido imaginar.
Del mismo modo, nos gustaría agradecer a nuestro colegio que fomente la participación de su equipo docente en este tipo de programas para mejorar la calidad de la enseñanza que brinda a sus alumnos. Y vaya nuestro agradecimiento también al SEPIE por implementar este tipo de acciones formativas para conseguir una mayor internacionalización de los centros educativos y que las comunidades educativas se puedan enriquecer entre ellas.
Guadalupe Uceta Ruiz y Mª Cruz Verbo García
CEIP Gregorio Marañón
Toledo
